班里经常做口算练习，我看着学生的样子，真是感慨万千：

一般都是计时5分钟，完成45题。其实这已经算是降低要求了，过去都是1分钟10道题的硬性要求。

有的学生很快就做完了，快得让我吃惊，让我不敢相信——好像我刚刚说“开始”，一低头、再一抬头，人家就做完了！

慢得也让我吃惊，也不敢相信——给5分钟时间，他10分钟都做不完！

有的孩子做题的样子，啧啧，那真是！

低头看看题，把笔放下，抬起头来，伸出两只小手，看看左边的手，数出几只手指头，再看看右边的手，数出几只手指头，想一想，嗯，拿起铅笔，低下头，写上得数。

继续下一题。

哦！不急不慢，斯条慢理，我真是——汗汗汗~~~

我常年教低年级，知道有很多知识是咱们觉得容易，孩子不觉得，所以有一定的心理准备。但是真没想到，居然有人连10以内的加减法都不会算——准确地说，不是一点儿都不会，而是很慢、很慢，要一个一个地掰手指。

就连掰手指，都和我想的不一样。我想的是：很快地伸出手来，接着往上加着数，结果人家是慢吞吞地，好像慢动作一样……

等到听家长说：我们上学前，什么都没学过！

我问：那生活中分物品、买东西、爬楼梯，也从来不数数吗？

……

我才知道：原来，如今这年头，真的有人，上学前没接触过数数！这可真是和到处追着问“要不要上学前班”的家长是两个极端啊！

我好像问：why？

为什么同样是家长，想的却这么不同呢？

为什么有的家长十分担心孩子跟不上、受打击，有的家长却不曾有半分担心呢？

闲话少说，言归正传。

如果孩子连10以内的加减法都这么吃力的话（1分钟算不完10题，基本就算吃力了，温馨提示：这是一年级的标准，不是幼儿园），那么先花大力气补这一项吧！

怎么补？

一、多投入时间。

不多练肯定是不行的，不要抱有任何幻想。

20以内的进位加法都已经学完了，本学期即将结束，10以内的加减法口算如果还这么吃力的话，后面的学习，你会发现，计算都将成为孩子学数学的掣肘！

二、形式多样。

有时候可以做口算练习题，有时候可以口头抢答练习，有时候可以用卡片做游戏……既然为了自己的孩子，为了孩子在同学面前有自信，多到书中、网上，找找方法，多试试，别等着，天上不会掉馅饼的！

还可以做好追踪，每次练习的情况——完成时间、正确情况、错题——都记录下来，做好分析。

三、使用一些工具。

手机APP，有的孩子爱玩手机游戏，让他在手机上做口算游戏啊！（当然要注意控制时间）

我用的是华为手机，在应用市场里用“口算”做关键词随便一搜，就能找到这么多APP。

一些玩具：

蒙台梭利教具。

还有一种叫“分解尺”。

加减法板：

数字魔方：

四、用玩具、实物，练习10以内数字的分解组成——这是加减法的基础。

举例：

5可以分成1、4，2、3，3、2，4、1这4种情况（0和5、5和0就不算是分解了，因为0表示没有）。

所以，1+4=5，2+3=5，3+2=5，4+1=5，减法是加法的逆运算，所以反过来，5-1=4，5-4=1……

之前有朋友说：做加减法，就是让孩子把加减法表背下来。

我不置可否。

因为，背下来很容易，但是如果对加减法的含义、对数字的含义并不理解，那充其量也就只是一个“计算器”，对学数学没有其他的助力啊！你不会只希望孩子成为一个会计算加减法的“人形计算器”吧！

怎么理解加减法？

1.分解组成，用实物摆。

2.理解含义。

加法的含义是“加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。”

注意：合起来。

减法的含义是“减法是四则运算之一，从一个数量中减去另一个数量的运算叫做减法;已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。”

注意：这是两种减法的形式——求剩下、求部分。

理解了加减法的含义，做看图列式解决问题的时候，才能选对解答方法（是加还是减）。

到了二年级，学了乘法，解决问题（就是过去我们说的“应用题”）就更复杂了，有先乘后加的，先乘再减的，如果现在就判断不准确，以后学习困难更多！